このページでは、以下の２つについて書いていきます。
(1)創賢塾がまとめた「各種記述問題の普遍的な解き方(同じ種類の記述問題ならどの問題でも使える適切な解き方)」。
(2)優れた国語問題集の「各種記述問題の普遍的な解き方」を習得する方法。
記述問題といっても、｢説明せよ｣問題、理由説明問題など数種類の問題形式があり、それぞれ、特有の「普遍的な解き方」があります。それについて書いていきます。
目次
１．記述問題の４つの種類
記述問題の種類は、主に以下の４つです。以下では、それぞれの問題形式ごとの解き方を書いていきます。
(1)｢説明せよ｣問題
(2)理由説明問題
(3)要約問題
(4)指示語問題
２．｢説明せよ｣問題の普遍的な解き方
２．１．｢説明せよ｣問題とは
｢説明せよ｣問題とは、「傍線部の意味を説明せよ」「分かりやすく説明せよ」「どういうことですか」のような問いのことで、これらの問題の解き方は同じです。
すなわち、「傍線部の意味が分かりにくく、傍線部周辺で意味を言い換えた個所があるから、それを使って、わかりやすく言い換える」ようにします。
｢説明せよ｣問題は、記述問題では最も多く出される問題形式です。
２．２．｢説明せよ｣問題の普遍的な解き方
｢説明せよ｣問題で、具体的にすることは以下の通りです。
【｢説明せよ｣問題の普遍的な解き方】
【｢説明せよ｣問題の解き方＝(1)傍線部の文章構造をそのまま使って、(2)本文の言葉をできるだけ使い、(3)意味が分かりにくい表現を分かりやすく言い換えて、(4)日本語として意味が通じるように書く】
(1)傍線部の文章構造をそのまま使って：主語や目的語、述語などの構成要素と順番をできるだけ変えずに、意味が分かりにくい構成要素を分かりやすく言い換え、主語や目的語がなくて分かりにくければ書き加えます。
例えば、「『きらめきがここに生き生きと固定されている』とはどういうことですか」という問題の場合、「きらめき」が比喩で分かりにくいので言い換えた箇所を探して主語として書き(言い換えた箇所がなければ自分でわかりやすい表現に書き直し：以下同)、「ここに」の指示内容を主語の後に書き、「生き生きと」を言い換えた箇所をその次に書き、「固定されている」を言い換えた箇所を述語として書きます。
(2)本文の言葉をできるだけ使い：たいていは、本文に分かりやすく言い換えた箇所があるので、それを探して使います。言い換えた箇所がなければ自分の言葉で分かりやすく言い換えます。
言い換えた箇所は、多くは前後５～15行にありますが、遠くの場合もあります。その際は、傍線部や設問のキーワードに関連のある箇所を探します。
(3)意味が分かりにくい表現を分かりやすく言い換えて：「意味が分かりにくい表現」とは、「指示語、短い簡略な表現、比喩表現、抽象的表現、難しい表現」などのことです。
指示語は元の語句・表現を探し、短い簡略な表現は長くて分かりやすい表現を、比喩表現は直接的な表現を、抽象的表現はより具体的で分かりやすい表現を、難しい表現はより易しく分かりやすい表現を探し、言い換えます。
例えば、「『自由な知』とはどのようなことか」という問題では、「自由な」や「知」は短い簡略な表現、もしくは抽象的表現なので、具体的で分かりやすく言い換えた内容を前後５～15行(もしくは設問のキーワードに関連した箇所)で探し、全体の意味が通じるように、「～～という知識(知のあり方)」などの、本文にある言い回しで終えるように書きます。
(4)日本語として意味が通るように書く：最後に、言い換えた文が、それ自体で意味が通るように、チェックします。
２．３．【｢説明せよ｣問題の普遍的な解き方】の暗記法
暗記するときは、以下のようにします。
(1)音読：上記【｢説明せよ｣問題の普遍的な解き方】をプリントアウトして、暗記できるまで「毎日５分×１ヶ月以上」音読します。
(2)暗記：以下のようにルーズリーフにまとめて、「毎日５分×１ヶ月以上」暗記します。
【｢説明せよ｣問題の４ステップの普遍的な解き方｜(1)傍線部の文章構造をそのまま使って、(2)本文の言葉をできるだけ使い、(3)意味が分かりにくい表現を分かりやすく言い換えて、(4)日本語として意味が通じるように書く】
【過去問の記述問題・作文の添削が有り難かった】
Kさん(小学６年生、広島県、AICJ中学校[偏差値62]合格)
お陰様で、AICJ中学校を受験し、合格することができました。この度、合格通知書を受け取りましたので、ご報告差し上げます。
一刻も早くご報告差し上げたかったのですが、本人が、合格通知書を受け取るまで信じられないので誰にも報告しないでほしいと言い張っておりましたので、ご報告が大変遅くなりましたことをお詫び申し上げます。
このような結果を得ることができましたのは、ひとえに先生のご指導のお陰と、家族一同、心より感謝しております。
本当に、本当にありがとうございました！
今回は、数ヶ月前に適性検査による受検に方針転換して以来、ほぼ手を付けることができなかった国語と算数と、苦手な作文での受験でした。想像していた以上に二教科の学力が低下していましたので、受験までの一ヶ月足らずの期間でどこからどのように対策すれば良いのか分かりませんでした。通っている適性検査対策のどの塾に相談しても、何の対策も講じてもらえず、焦るばかりでした。
しかし、先生にご相談させていただき、どの塾でも対応していただけなかった受験校の過去問の添削などを丁寧にしていただいたお陰で、精神的にも落ち着いて二教科の勉強に取り組むことができました。
また、苦手な作文も、先生からのアドバイスを一つ一つ確認し、テーマを絞り、諦めず毎日書き続けたことで、本番も何とか指定された文字数の文章を書くことができ、合格に繋がりました。
本当に先生のご指導のお陰だと、心から感謝しております。
２．４．国語問題集の「『説明せよ』問題の普遍的な解き方」を習得する方法
国語問題集で｢説明せよ｣問題を解いた後、解説を読み、「その問題集が『説明せよ』問題をどう解いているか＝その問題集の『説明せよ』問題の普遍的な解き方」を、創賢塾の【｢説明せよ｣問題の普遍的な解き方】に付け加える形でまとめ、暗記します。
以下、国語問題集の【普遍的な解き方】を習得する方法は、問題種別にかかわらず、同じです。
すなわち、国語問題集で「各種問題」を解いた後、解説を読み、「その問題集がその問題種類の問題をどう解いているか＝その問題集のその種の問題の普遍的な解き方」を、創賢塾の【普遍的な解き方】に付け加える形でまとめ、暗記します。
【第一志望校に合格しました！】
Oさん(小学６年生、愛知県、第一志望校・南山中学男子部に合格)
今まで勉強を続けてきて、国語に加えて他の3科目の勉強法も教えていただいたのが、4科目全体の成績を上げる効果があったと改めて感じます。国語は偏差値37～39前後が58～60前後に、算数は50前後が60超に、理社も45～50前後が60超に上がりました。
ご指導の中心であった国語では記述力が上がった事は勿論ですが、選択肢問題においても選択肢の一つ一つを部分的に区切って吟味するという習慣を、マンツーマンで見ていただいたことにより身につけたようです。
また、意味のわからない語句を調べるよう言われ、辞書を引く習慣をつけることにより、語句の意味と漢字の関連を確認できました。その結果、漢字テストで知らない熟語が出ても、文章全体から熟語の意味と漢字を推測し、正しい解答を得られるようになってきました。
先生のご指導のお陰で成績に不安を抱かなくて済むようになり、感謝しております。 入試本番まであと少しですが、引き続きよろしくお願い致します。
P.S.お世話になっております。
おかげさまで第一志望の南山男子部に無事合格できましたのでご報告いたします。
南山男子部の他、愛工大名電中(特奨)、愛知中、名古屋中にも合格しました。
1年前、国語が特に苦手だったことがきっかけで個人指導をお願いする事になりました。南山の過去問を複数年度にわたりご指導いただけたことで、安心して入試に臨むことが出来たように思います。入試の前日には、先生から以前送っていただいた読解のポイントのルーズリーフをよく読み込んでいました。
1年間お世話になり、ありがとうございました。
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３．理由説明問題の普遍的な解き方
３．１．理由説明問題とは
理由説明問題とは、「なぜか」「どうしてか」「理由は何か」のような問いの問題です。
記述問題では、「説明せよ」問題に次いで多い問題です。
３．２．「理由説明問題」の普遍的な解き方
【理由説明問題の普遍的な解き方】
(1)文末を「～(だ)から。」にする。
(2)理由説明問題の回答の書き方
理由説明問題では、傍線部や問いが因果関係の「結果」で、自分の回答が「原因(理由)」になるように答えを書きます。
例えば、「『太郎はため息をついた』とありますが、なぜため息をついたのですか」という設問の場合、「～～だから(＝原因)、太郎はため息をついた(＝結果)」の「～～」に相当する部分を本文中から探して書きます。
(3)回答に入れるべきキーワード・キーセンテンスを探す
傍線部の理由説明問題なら、回答に入れるべきキーワード・キーセンテンスは通常は傍線部近くにありますので、まず、傍線部の前後５行をよく読んで、自分の記述回答に入れるべきキーワードを探し、そこになさそうなら前後10行に広げ、それでもなさそうなら更に前後15行に広げて探します。そこを１～２回読んで見つからなければ(それ以上広げても見つかる可能性は低いので)、いったん諦めて次の問題へ行きます。
傍線部問題でない場合は、設問の特徴的なキーワードから、探す範囲を特定します。
(4)自分の回答の検証方法
理由説明問題には、自分の回答が正しいかどうかを検証する方法があります。それは、「自分の回答に、問いをつなげてみる」ことです。
例えば、「『太郎はため息をついた』とありますが、なぜため息をついたのですか」という設問で、「喜びの瞬間はすぐに消え去るから」と答えを書いた場合、「喜びの瞬間はすぐに消え去るから、太郎はため息をついた」とつなげて考えて(あるいは書いて)みます。この文の因果関係が正しく成立し、日本語としても意味が通じていればOKだし、そうでなければ書き直します。
また、例えば、問いが「『その詩人は詩を書かなくなる』と言っているのはなぜか」で、自分の答えが「詩の本質である幼年時代の幸福を詩人が歌い棄てようとしているから。」だとしたら、「詩の本質である幼年時代の幸福を詩人が歌い棄てようとしているから、その詩人は詩を書かなくなる」とつなげて、意味・因果関係が通じているかを考えます。
これは非常に有効な方法なので、ぜひ使ってみてください。
(5)循環論法に気をつける
「循環論法」とは、「彼は善い人だから善人だ」「『ハムレット』はとても素晴らしい作品だから傑作だ」のように、同じような意味の言葉・内容が論拠になっている因果関係論法のことで、理由説明問題の回答としては、循環論法は内容がないので、不正解になります。
例えば、「『批評精神は主張を抑制する』のはなぜですか」という問題で、傍線部前後で探して、「批評は主張の断念という果敢な精神によるものだから。」と書いたとして、これが正解かどうかを検証するには、「批評は主張の断念という果敢な精神によるものだから、批評精神は主張を抑制する」とつなげて書いてみます。
これは前半(原因：主張の断念)と後半(結果：主張の抑制)がほぼ同じ内容なので、循環論法になり、不正解になります。こういう解答を書く人は結構いて、しかも、自分ではなかなか気づきません。
ではどうしたら良いかというと、上記「自分の回答に、問いをつなげてみる」という検証方法を書くのです。書いたら発見しやすいです。
３．３．「理由説明問題の普遍的な解き方」の暗記法
暗記するときは、以下のようにします。
(1)音読：上記【理由説明問題の普遍的な解き方】をプリントアウトして、暗記できるまで「毎日５分×１ヶ月以上」音読します。
(2)暗記：以下のようにルーズリーフにまとめて、「毎日５分×１ヶ月以上」暗記します。
【理由説明問題の４つの普遍的な解き方｜文末を「～(だ)から。」にする、回答に入れるべきキーワード・キーセンテンスを前後５～15行を読んで探す、自分の回答に問いをつなげて読んで(書いて)検証する、循環論法に気をつける】
４．要約の普遍的な書き方
【要約の普遍的な書き方】
(1)要約の書き方：「必要十分な量の適切なキーワードとキーセンテンスに印を付け、それを混ぜて、本文の話の流れ・論理と一致させ、意味が通じるように書く」。
(2)「必要十分な量」とは：字数制限前後の分量、という意味です。「50字で書け」という要約なら、キーワードとキーセンテンス合わせて50字前後になるように印を付けます。
字数制限よりずっと少ないキーワードとキーセンテンスしか探せなければ再度読んで探す必要があり、また、多すぎる分量に印を付けた場合は再度読んで減らす必要があります。
どちらにしても時間がかかるので、最初から必要十分な量に印を付けられるように、日頃から要約訓練をすることをオススメします。
(3)要約マニュアル：要約の書き方は【要約マニュアル】に詳しく書いています。
５．指示語問題の普遍的な解き方
５．１．指示語問題とは
指示語とは、「こそあど言葉(これ、それ等)」のことで、指示語問題とは、傍線部の指示語(＋アルファ)の内容を言い換える設問です。
例えば、「『それ』は何を指示しているか答えなさい」「『その生物観』とは何を指すか」などです。
５．２．解き方の手順
【指示語問題の普遍的な解き方】
(1)指示語の指す内容を探す
指示語問題では、指示語の指す内容は、７割以上の場合は前にありますが、後にある場合もあります。
指示語の指す内容が前にあるのか後にあるのかを考え、前にある(と思った)場合は、「これ、それ」は近くにあるはずなので、直前の１～２文を中心に探します(10行離れているなどはほぼ起こらない)。
後にある(と思った)場合は、１段落分(5～10行前後)は可能性があるので、そこを探します。
「『その生物観』とは何を指すか」などの「指示語＋アルファ」の問題は遠くにある場合も多いので、＋アルファ(「生物観」等)をヒントに、本文で「生物観」が書かれている箇所を探し、まとめます。
(2)自分の言葉に勝手に変えない
指示語問題では、原則、「本文の言葉をそのまま」使います。「そのまま」と言っても、それは「言葉(単語・連語)」をそのまま使うのであって、別々の文にある言葉を組み合わせる場合もあれば、「一文」をそのまま使う場合もあります。
国語では「自分の考え」は問われていないのと同様、自分の考えで勝手に言葉を変えない方が良いです。減点される可能性があります。
例えば、本文に「認識」とあり、それが分かりにくいから自分の回答では「理解」に勝手に変える、などをする人がいますが、これは減点対象になる可能性があり、やらない方が無難です。
(3)文末に注意する
文末(語尾)の形は、問いに合わせます。例えば、「『その生物観』とは何を指すか」という問題なら、「～～という考え方(ものの見方、生物観)」などにします。
「それ・これ」は名詞なので文末を名詞にし、「その・この」は後ろに名詞が来る形にします。
(4)分かりやすく書く
回答はできるだけ分かりやすく書きます。「分かりやすい」とは、簡潔で、主語述語・目的語などのあるべき言葉がある、論理が通じている、抽象的・漠然としている内容でない、などです。
例えば、「『この矛盾』とは何を指すか」という設問の場合、「矛盾」とは「２つの話・命題が同時に成立せず、つじつまが合わないこと」なので、「何と何が両立しないか、論理のつじつまが合わないか」を書かなければなりません。片方だけではダメです。
(5)代入して回答を検証する
見つけた表現・内容を指示語に当てはめ、意味が通るかを確認します。
単純なのですが、意外とやらずに不正解になる人が多いので、必ず検証します。
５．３．【指示語問題の普遍的な解き方】の暗記法
暗記するときは、以下のようにします。
(1)音読：上記【指示語問題の普遍的な解き方】をプリントアウトして、暗記できるまで「毎日５分×１ヶ月以上」音読します。
(2)暗記：以下のようにルーズリーフにまとめて、「毎日５分×１ヶ月以上」暗記します。
【指示語問題の５つの普遍的な解き方｜指示語の前にあると思った場合は直前の１～２文を中心に探す、後にあると思った場合は１段落分(5～10行前後)を探す、言葉はできるだけ本文の言葉をそのまま使う、文末に注意する、分かりやすく書く、代入して回答を検証する】
６．記述問題の回答は専門家に添削してもらう
ここまで書いたのは、全て完全自力での記述問題の上達法ですが、記述力はやはり専門家に添削してもらった方が伸びます。
できれば学校や塾の先生に添削してもらいましょう。
７．終わりに
ここまでお読みいただき、ありがとうございました。
創賢塾の「論理的な読み方と普遍的な解き方」を理解し暗記し使っていけば、必ず成績は上がるはずです。
この文章があなたの国語の成績アップにつながれば幸いです。
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【志望校に合格しました】
Wさん(小学６年生、北海道)
この度はありがとうございました。札幌日大中学校(アクティブコース：偏差値59)と立命館慶祥中学校(偏差値58)に無事合格しました。
受講する前は、偏差値38を取るなど、最大のネックであった国語で偏差値が20以上あがり、60を超えたことや、算数・理社の復習法・暗記法・勉強法を教えたいただき、息子がそれらをしっかり実践してきたことが勝因だと思っています。
札幌日大はスーパーアクティブコース(偏差値68)の合格点に7点、足りませんでした。進学先は立命館となります。周囲は日大を薦めたのですが、本人の強い希望で立命館を選んだ次第です。
国語につきましては、創賢塾での１年間の対策が功を奏し、立命館の記述問題はできたとのことで、とても喜んでいました。また、日大中の記述も同じく自信を持ってできたようです。国語の記述対策のおかげで社会の記述問題もできたとのことでした。日大中の国語の得点は120点中80点でした。
また、日大に関しては、入試問題と同レベルの学校主催の模試が10月下旬にありましたが、4教科の総合点はその時の模試と比べ、50点程上がっており、２ヶ月で50点も上がるのだと驚きました。
国語や他の教科の勉強法も教えていただき、地道に実践してきたこと、本人がこの２ヶ月で本気になったこと、創賢塾で過去問を見ていただいたことなどにより、50点も上がったのだと思います。
改めて、ありがとうございました。
