要約が国語力を上げるのにとても役立つのは誰でも知っています。しかし、要約を上達させるための方法を知っている人はほとんどいませんし、実際に上手に要約できる小学生もほとんどいません。
しかし、要約が上手にできるようになる方法はあります。このページではその方法、要約用問題集、要約のメリットについて書いていきます。
目次
１．要約マニュアル(1)キーワードとキーセンテンスを見つける
要約は、適切なキーワードとキーセンテンスを必要十分なだけ見つけ、それらを文法的に正しく、論理的な日本語としてまとめることができれば書けます。
ですから、要約において最重要なのは、適切なキーワードとキーセンテンスをいかに見つけるか、です。
この章では、キーワードとキーセンテンスの見つけ方を書いていきます。
１．１．キーワード・キーセンテンスとは
キーワードとは「カギとなる重要な言葉・連語」のことで、キーセンテンスとは「カギとなる重要な文」のことです。ちなみに、主張とは「筆者が一番言いたいこと」なので、最も重要なキーセンテンスになります。
キーワードは単語とは限らず、連語(フレーズ)の場合も多い。また、キーセンテンスは丸から丸までの１文全体とは限りません。１文の一部のことも、２～３文にわたる場合もあります。
よって、ここでは便宜的に10字以上をキーセンテンスと言い、10字未満をキーワードと言います。
１．２．印の付け方
創賢塾では、キーワードは丸で囲み、キーセンテンスは＜＞でくるむことを生徒に推奨しています。
キーセンテンスには傍線を引く人が多いですが、２～３行にわたる場合もあるキーセンテンスに傍線を引くと、きたなくなり、問題の傍線部が見にくくなるので、傍線は引かない方が良いのです。
１．３．キーワードの見つけ方
【説明文のキーワードの見つけ方】
①｢話題(＝主題＝テーマ)」はキーワード。
話題とは「その文章は何について書かれているか」ということだ。論理的な文章を読むときの最優先事項は話題を見つけることで、次は「話題について、筆者は何が言いたいか(主張)」を探していくことになる。
話題と主張を混同する人が多いが、全く異なるのできちんと区別して覚えること。
話題については「日本・環境問題・日本語」のような大きな話題が正面から語られることはほぼ無く、「日本の大衆文化・日本語の擬音語と詩歌・現代日本の木製建築技術」のような少しマイナーな話題(連語)になる。
②２回以上出てくる言葉はキーワードの可能性が高い。
ただし、「話す、作る、生活」などの普通の言葉は、２回以上出てきてもキーワードの可能性は低い。
③強い言葉１：強調表現：強調表現の前後の強調される部分はキーワード・キーセンテンスになる可能性が高い。強調表現は四角でくるむ。
強調表現とは「とても、非常に、最も～、重要なのは～、本質、根源的、基本的、こそ、まさに、実は、～が重要だ」などで、強調表現自体が重要なのではなく、その前後で強調されている部分が重要になる。
強調表現とは、筆者がわざわざ「これは重要ですよ」と示してくれている内容だ。よって重要になる。
④強い言葉２：普段あまり使われない、筆者独特の表現が重要なことがある。
例えば、「先入主、対象化、造形意志、剰余の眼、対話性、批評家気質」など。
⑤主張にはキーワードがたいてい入っているので、主張を見つけたら注意深くキーワードを探す。
一つの説明文には１～２の主張がある(同じ内容を言い換えて３～４箇所の場合も多い)。
１．４．キーセンテンスの見つけ方
【説明文のキーセンテンスの見つけ方】
①説明文の要約の核は主張であり、主張は文章の最後にある。
主張は最重要のキーセンテンスで、主張は文章の最後(最後５～10行前後や最後の段落)にあることが多いので、文章の最後を注意深く探す。
②キーセンテンスは「しかし・だが(逆接)、つまり・要するに・すなわち、したがって・ゆえに・それゆえ・だから、このように・こうして・結局、いずれにしても(結論を導く)」などの特定の接続語の後にあることが多い。これらの接続語は四角でくるむ。
例えば、「A、しかしB」「もちろんAだが、しかしB」とあったら、AよりBの方が重要。また、因果関係では、原因(理由)より結果(結論)の方が重要なので、「したがって・だから・このように」などの結果・結論を導く接続語の後が前より重要。
この13の接続語は暗記する。そうすれば文章の中にあったらすぐに見つけられる。ちなみにこれらの接続語は英語でもキーセンテンスを導く。
③「(私は……と)思う、考える、気づいた」「～すべきだ、しなければならない」などとあったらそれは主張の可能性が高い。
④「～～のだ、なのだ、なのである」「反語表現(……ではないだろうか、……なのではないだろうか、……と言えないだろうか)」が付く文はキーセンテンスであることが多い。
⑤問題提起の答えは必ず重要なのでキーセンテンス。
「問題提起」とは、文章の中で筆者が読者に問いかけるような文のことだ。例えば、「日本の現代建築の最大の特徴は何だろうか？」など。
筆者は問題提起の答えを知っているが、それをなぜわざわざ疑問形にして話を長くするのかというと、その答えが重要だから。よって、問題提起があったら、その答えを探しながら読み、答えを見つけたら印を付ける。
⑥「根拠(具体例・体験談・引用など)」は重要度が低いので、キーセンテンスにはなりにくい。
説明文の一つ一つの文は、主に、「主張」と「根拠(理由、説明、定義・分類、例示・具体例、科学的データ、引用、体験談、対比、比喩、因果関係、予想される反論とそれへの反駁＝譲歩、時系列変化など)」の２つに分けられる。
「主張」とは「筆者の一番言いたいこと」だが、「主張」を提示するだけでは読者は納得しないから、著者は必ず「根拠」を複数挙げる。根拠は「主張」をサポートする要素で、重要性は主張より落ちるので、原則、要約には入れない。
逆に、主張やキーセンテンスは「抽象的なまとめ」(言葉が抽象的になる)。
⑦普通のことは重要ではない。変わったこと、普通でない事実・意見・体験、常識に反する事実・意見が重要。
常識的な内容と常識に反した内容が対比して書かれていたら、たいてい後者の方が重要になる(常識はこうだが、実はこうだ、など)。
普通のこと・常識的なことを書いても、みんな知っているから重要ではない。逆に、普通でなく常識に反するが、説得力のある文章が、重要だし評価される。
⑧内容：以上の要素で当たりをつけた個所が、内容的に重要なら、キーセンテンス。
①～⑦の内容は、形からある程度分かる(「思う」と書いてあるなど)が、それに加えて内容が重要なら、キーセンテンスになる。
１．５．要約の長さによって探すキーワードとキーセンテンスの数を変える
文章の中で本当に重要なキーワードとキーセンテンスの数は、要約の長さによってそれほど変わるわけではありませんが、多少は要約の長さを意識して探すことも必要です。
例えば、20字の要約と200字の要約では、もちろん、探す数はかなり変える必要があります。20字要約ならキーワードは３つ前後、キーセンテンスは１つ前後で、200字要約ならキーワードは10個前後、キーセンテンスは３～５つ前後になります。
【塾経営の秘策】
Oさん(小学６年生、静岡県)のお父様
今年に入り、国語の塾を検索している時に創賢塾のホームページを発見しました。
国語以外の英語や数学、社会など、勉強の仕方が多岐にわたり、こんなに塾経営の秘策とも言える情報を公表されていることに正直驚きました。
特に論理的思考力と論理力を身に付ける方法のところでは、論理の説明から、実践練習、問題集の紹介、論理習得後の効用など、詳細な情報が読む側にとっても大変満足のいく内容でした。……
２回の体験授業を拝聴し、入塾を決めました。特に要約や記述問題についても、答えが模範解答そっくりそのままでなくても、しっかりと重要なキーワードやキーセンテンスを捉えながら、要約記述していけるよう指導してくださるところが大変よかったです。
上記のような経過をたどり、入塾を決めました。
創賢塾のホームページに書かれた勉強法をいち早く習得したい中学受験生・小学生のために、自宅で受講できる【４教科の受験勉強法を習得する１ヶ月自宅集中セミナー】【長期勉強法コース】を開講しています。【オンライン講座・セミナー一覧】はこちら。関心ある方はご参照ください。
２．要約マニュアル(2)要約を書く
２．１．キーワードとキーセンテンスを混ぜて要約を書く
要約の書き方は、必要十分な数の適切なキーワードとキーセンテンスを、文法的に正しく、論理的な日本語として、制限字数以内にまとめることです。
キーワードとキーセンテンスを探した後、適切な要約を書くのに必要な内容は以下になります。
２．２．キーワードとキーセンテンスを重要な順に順位付けする
要約を書く際に、最も重要なキーワード・キーセンテンス、２番目に重要なもの、３番目、というように、キーワードとキーセンテンスを重要な順番に順位付けするようにします。そして重要な順に要約に入れていきます。
そうすれば、長さにかかわらず、適切なキーワードとキーセンテンスが選択でき、適切な長さの要約が書けるようになります。
また、日頃からこれを考え実行することで、だんだんと素速く適切に重要な順に選べるようになります。
２．３．文法的に正しい日本語を書く
よくある文法的間違いは以下のようなものです。
①主語と述語のねじれ：これは国語力のない人に多く見られます。主語と述語が合っていない、途中で主語が変わる、主語が二つある、など。
この対策としては、主語と述語がねじれることがあると指摘された人は、自分の書いた文章を主語と述語を注意して読み返す、修飾語を省いて主語と述語だけをつなげて読む、先生などに自分の文章を見てもらう、などを習慣化することが役立ちます。
②必要な言葉の不足：主語や目的語が無いなど。例えば、要約に「食虫植物は(豊かな環境条件では、野草との)競争に負けてしまう弱い植物で」と書いたとします。この場合、カッコ部分がないと意味が分かりにくいのに書かない、などです。
これは、本人は本文を読んでいるので、要約には書いていない意味を補って自分の要約を読んでしまうために起こります。くれぐれも、要約は要約だけを読んで意味が分からなければならないということを肝に銘じてください。
③言葉の使い方・助詞の使い方の間違い：例えば、「やる気にそがれる(⇒「やる気を」にする)」、「私はアメリカに行った理由は(⇒「私が」にする)」、など。
この対策としては大量の読書や30回音読(教科書や入試問題文を毎週30回×１年で50文章以上音読する勉強法)、また意見文や作文、要約を書き、塾の先生などに添削してもらうことが役立ちます。
これらをしていけば正しい日本語が頭に多く入り、日本語の使い方が間違っているか正しいかが感覚的に分かるようになります。
２．４．論理的に正しい日本語を書く
論理関係には、「逆接・対比・言い換え・因果関係・進展(次の話題に移る)」などがあります。論理関係は、主に接続語で表します。
例えば、本文で「原因と結果」として書いていないのに、自分で勝手に因果関係と判断して「だから」と書く、などはよくある間違いです。
論理的に間違った文章とは、論理の飛躍・矛盾・破綻がある、つなげ方に無理がある(強引)、前に書いた内容と後の内容が一貫性がない、などです。
論理の間違いも自分ではなかなか気づかないので、専門家に随時添削してもらうのがオススメです。
２．５．一文の長さが50字を超えたら二文にする
一文の長さが50字を超えて80字、100字になると、話が長くなり、どんどん意味が分かりにくくなります。
よって、50字を超えたら二文に分けるのが賢明です。
【要約・200字意見文・長文問題を教えていただいています】
Kさん(小学５年生、東京都)
「 自分は正解だと思うのになぜそれが正解ではないのか」という疑問を持つようになったのが、今月の成長だと思います。
スカイプ授業を受けてから、「なぜ？ どうして？」という疑問を持って考える様になりました。嬉しいです。
先生は授業中に、すぐに答えに行かず、息子に考えさせ、ヒントを与え、自分で答えにたどり着くように導きます。また、息子の疑問点を解消しながら、正しい考え方に誘導します。息子は「そうか！」と納得して悔しい表情を浮かべます。
息子は文章を書くのが苦手で、嫌いです。先生は、毎回「要約文」「200字意見文」を書く宿題を出されています。先生から「要約は、適量・適切なキーワードとキーセンテンスに印を付けて、それを混ぜたら書ける。」と教えて頂きました。要約文を書かせる目的も大切な部分とそうではない部分の見分けができるようにする訓練だと思います。
息子は書くのがすごく嫌いですが、「とにかく続けよう」と先生を信じて書いています。
先生は授業中に、文章中のどれがキーワードで、どこに注目しなければいけないのかを毎回説明しています。創賢塾の授業を受け始めの頃は、30分で「１要約文」を書いていたのに、先生の授業を２ヶ月受けた今は、要約文を書く時間が10分前後になりました。
息子は、「字が汚い」「日本語がおかしい」等々基本的なことができてないです。努力します。これからもよろしくお願いします。
３．要約マニュアル(3)要約の原則
３．１．原則(1)要約は要約だけを読んで意味が分からなければならない
つまり、本文を参照しなければ意味が分からない要約を書いてはいけません。
例えば、指示語。本文の指示語をそのまま使い、要約中にその指示語が何を指すかが書かれていない場合、それは要約としては間違いとなります。
３．２．原則(2)要約では内容の重複を避ける
重要な内容は繰り返される傾向があり、それら全てに印を付けることになりますが、しかし、要約には同じ内容を２回書くことはしません。重複を避けるのが大原則になります。メインの箇所を１つ選び、必要に応じて他の箇所の内容を補足的に書きます。
では、複数の言い換えの内容から１つを選ぶ選択基準は何かというと、「より簡潔で、包括的で、分かりやすい部分を選ぶ」ということになります。
簡潔とは、文字通り、ダラダラと書かれておらず、必要十分な内容が短くまとまっている、という意味です。
包括的とは、必要な内容がより多く書かれている、という意味です。例えば、日本文化の特徴として、ある箇所では３つ、別の箇所では４つ書かれていて、内容上全て重要だとする。その内の３つが共通しているとき、３つの箇所より４つの箇所を選ぶ、ということです。また、共通しているのが２つの場合、できるだけ違う内容を全て(５種類)書くようにします。
分かりやすいとは、文字通り、要約の読者に意味が伝わりやすい、誤解の起こりにくい表現、という意味です。
３．３．原則(3)要約では自分の考えは一切入れない
要約に限らず、国語では、「あなたの意見を書きなさい」という問題以外では、自分の考えは関係ありません。「筆者がどう書いているか」だけが問題です。
例えば、重要な部分(キーワードとキーセンテンス)は筆者が重要だと明記している部分であって、読者が勝手に判断してはダメです。もしそれが許されるなら、要約は人によって様々になってしまい、正解が無くなってしまいます。
「筆者が重要だと明記している部分」とは、特定の接続語や強調表現がある、２回以上出てくるなど、上に書いた内容です。
３．４．原則(4)できる限り本文の言葉を使う
要約を書くとき、言葉を変えると多少とも意味が変わりますから、どうしても変える必要のあるとき以外は、原則、本文の言葉を使います。
例えば、「認知」と本文に書かれているのに、「認知」が分かりにくいから「認識」に変える、などはしてはいけません。それは筆者ではなく自分の考えですから。
どうしても必要のあるときとは、例えば、短くする必要があるとき、複数の内容から共通点を抜き出して書く必要のあるとき、などです。
３．５．原則(5)本文の意味を変えない
要約を書くとき、本文の意味を変えて書く人がいます。例えば、関係のない離れた箇所の言葉をつないで書く、本文に「～してはどうだろうか」と書いてあるのに「～するべきだ」と要約に書く、などです。
多くの場合は意味を変えたことに気づいていないので、やっかいです。一人で要約練習をするときは、書いた後、本文と意味が変わっていないかをしっかり確認するようにします。できれば塾の先生などに時々添削してもらいましょう。
４．要約マニュアルの覚え方
４．１．ルーズリーフにまとめる
以上のようなマニュアルを提示されても、多くの人はこれを覚えず、使いこなせません。
ではどうしたらいいかというと、創賢塾では、上記のマニュアルをまとめ、それを覚えてもらいます。
具体的には、ルーズリーフに縦線を引き、左に質問、右に答えを書きます。
【キーワードの５つの見つけ方｜①話題、②２回以上出てくる言葉、③強調表現…】
【キーセンテンスを導く13の接続語｜しかし・だが(逆接)、つまり・要するに…】
要約マニュアル全体を暗記するのは大変ですが、これならすぐに覚えられます。皆さんも、覚えたいことは簡潔にまとめ(これ自体が要約トレーニングになります)、暗記していきましょう。
４．２．マニュアルを音読する
ルーズリーフにまとめてマニュアルの要約を覚えていくのと平行して、マニュアル全体を音読して、全体を理解し、一部を暗記していきます。
これをする理由は、例えば「強調表現」とだけ覚えても、具体的にどういう言葉が強調表現か分からなかったら、実際には使えないからです。
具体的には、【１日５分で３回音読×20日】などしていくと少しずつ覚えられます。
５．要約問題集
５．１．要約の第一目標は100個
要約は、10回や20回やったからといって簡単には上手くなりません。だいたい、100回以上要約すると速く上手く要約できるようになります。
地道に【週３つ×１年＝150要約】などしていきましょう。
ただ、独力では限界がありますから、要約が書かれている問題集で練習し、できれば実力ある塾の講師などに添削してもらいましょう。
５．２．オススメ要約問題集
よく、新聞の社説を要約していたが挫折したという人がいます。社説を要約してもいいのですが、正解がないので、内容を誰かにチェックしてもらわないと、正しい要約かどうか判断できないのが難点です。
よって、「答え(要約)」が載っている問題集で要約をするのが賢い方法です。要約問題集はほとんどありませんが、以下の本には要約の方法、キーワードの見つけ方、要約文が載っています。
「国語の読みテクトレーニング 説明文・論説文」(文芸社、初歩的な要約問題集)
この問題集を３～５周し、全部で100以上要約しましょう。これ以外には中学受験生向けの要約問題集はほぼありませんから、意欲のある生徒は、問題集や志望校の過去問の問題文を要約して専門家に添削してもらいましょう。
要約を続けることで国語力は驚くほど伸びていきます。ぜひ、１年、２年、100文、200文と要約を続けていきましょう。
６．要約のメリット
６．１．要約ができれば国語の成績が上がる
国語の成績を上げるには、「論理的に読む」、「論理的に解く」の２つが必要です。
「論理的に読む」とは、簡単に言えば、「キーワードとキーセンテンスに適切に印を付けられる」ということです。これができれば、重要な部分(キーワードとキーセンテンス)と重要でない部分を区別できるようになり、また重要な部分をある程度記憶にとどめておくことができます。
そして、その重要な部分が問題になったり、答えになったり、答えの根拠になったりするので、キーワードとキーセンテンスに印を付けていれば、正答率が上がります。
そして、キーワードとキーセンテンスに適切に印を付けてまとめる訓練が要約ですから、要約に熟達すれば、国語の成績は上がるのです。
６．２．要約をすると読解力や論理的思考力が上がる
要約を書くとき、キーワードの幾つかの選択肢の中で、それらを比較し、分析し、どれが最も重要かを考える。
キーセンテンスはどれかと文章構造を考え、全体の主張やテーマとの関係を考え、全体の意味を考え、最適なキーセンテンスを選ぶ。主張はどこにあるかと探し、幾つかの選択肢の中でそれらを比較し、分析し、一番重要な主張を選ぶ。そしてそれを論理的につなげて書く。
このような「要約を書く」という目的を持った読み方では、単にサラッと読むときよりも、遙かに深く読む必要があります。よって、要約のプロセスで、確実に読解力や論理的思考力が身に付いていきます。
ただ、要約は論理的思考力を直接身に付ける勉強法ではないので、論理的思考力を確実に身に付けたい場合は、要約に加えて、「論理的な解き方を解説した良質な問題集」をインストールしリーズニングすることが必要になります。
６．３．要約をすれば記述力が上がる
要約をたくさん書く過程で、文章を簡潔明瞭に素早く書く方法や、分かりやすく上手に書く方法が身に付いていきます。
そして、説明文をたくさん要約することで、説明文の論理的文章構成を理解し身に付けることができ、それがまた、自分が文章を書くときに活かされ、論理的に書けるようになります。
つまり、要約トレーニングで記述力が上がるのです。
６．４．要約力は全ての教科で役立つ
要約を続けると、読解力(文章の意味を深く理解する能力)・論理的に読む能力・記述力などが身に付いていきます。これらは国語だけでなく、どの科目でも必要な能力です。
特に難関中学志望者には必須です。なぜなら、難関中学ほど、記述問題が多く出されるからです。
６．５．要約力は大学や仕事でも役立つ
ちなみに、難関中学入試でなぜ記述力が重視されるのかというと、難関中学・高校は難関大学の合格者を増やすことが第一目標で、大学教育(特に文系学部)では、専門書を読み、それを要約して暗記し、それについて独創的意見を書き、討論し、論文・レポートにまとめる、ということが中心になるからです。
大学側としては、記述力を一から教えたくありません。よって記述力に優れた受験生を選抜するために、大学受験に記述問題を出します。それに対応しやすくするために、中学・高校入試の段階で記述力が重視されるのです。
よって、要約力や、要約によって身に付く能力は、大学でそのまま役立ちます。
そして、大学で必要とされる読解力・記述力・要約力・論理的思考力などは、仕事でも同様に必要であり、それはまさに要約で身に付けられる能力なのです。
７．終わりに
本稿を参考に、どんどん要約トレーニングをしていって下さい。要約が100個を超えたら、確かな効果を実感できるでしょう。
ただ、できれば添削はしてもらった方が良いので、塾の先生や家庭教師に添削をお願いしてみてください。もし周りに適切な先生がいない場合は、創賢塾でも要約指導、論理的思考力指導をしています。
あなたの健闘を祈ります。
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